Formation à la fonction de superviseur – Approche DNMS – Niveau 1 Présentiel

Cette formation s'adresse aux professionnels expérimentés dans la pratique du modèle DNMS, ayant validé le parcours de facilitation et souhaitant développer les compétences nécessaires à l'exercice de la fonction de superviseur.

Le parcours vise à acquérir une méthodologie permettant d'observer et d'analyser une situation clinique présentée en supervision, de distinguer les informations pertinentes, de discriminer les processus cliniques en jeu et de formuler des hypothèses permettant d'orienter le raisonnement clinique.

Les participants apprennent à identifier les fonctions protectrices et les besoins du système, à hiérarchiser les éléments nécessitant un travail et à repérer les points d'appui, les difficultés et les compétences à consolider chez le professionnel accompagné.

La formation développe également les compétences pédagogiques nécessaires à la conduite d'une supervision. Les participants apprennent à adapter leur posture au niveau et aux besoins du professionnel supervisé, en mobilisant de manière ajustée le questionnement, la conceptualisation, l'enseignement, la modélisation et le feedback. L'objectif est de favoriser la réflexion clinique, la progression et l'autonomie du professionnel accompagné plutôt que de lui apporter directement des solutions.

La formation s'appuie sur l'analyse de situations cliniques, de vidéos de séances et d'enregistrements de supervisions de groupe. Des mises en situation permettent aux participants d'expérimenter progressivement la fonction de superviseur, de conduire un échange de supervision, de hiérarchiser les axes de travail et d'ajuster leurs interventions en fonction des réponses et des besoins du professionnel accompagné.

Des ressources vidéo pédagogiques sont mises à disposition en amont de la première journée et entre les deux journées de formation. Leur visionnage fait partie intégrante du parcours pédagogique et permet de préparer puis de prolonger le travail d'observation, d'analyse et de réflexion réalisé en présentiel. Les ressources visionnées servent de support aux échanges, aux analyses et aux mises en pratique lors des journées de formation.

Ce premier niveau constitue une étape dans le développement progressif des compétences nécessaires à l'exercice de la fonction de superviseur DNMS.

Programme détaillé — Formation à la fonction de superviseur DNMS

Travail préparatoire avant la Journée 1

Travail d'observation et de réflexion préalable

Avant la première journée de formation, les participants sont invités à écouter un ou plusieurs enregistrements de supervisions de groupe mis à leur disposition.

À partir de ces écoutes, de leur expérience de facilitateur et de leur propre parcours d'apprentissage du DNMS, ils devront identifier et lister les principales difficultés ou erreurs susceptibles d'être rencontrées par un thérapeute débutant dans la pratique du DNMS – Phase 1.

Il leur sera demandé de s'intéresser notamment :

•           aux difficultés de compréhension ou d'intégration du modèle ;

•           aux erreurs ou difficultés dans la mise en œuvre des interventions ;

•           aux difficultés de repérage et de compréhension des processus cliniques ;

•           aux difficultés de posture ou d'ajustement relationnel ;

•           aux difficultés rencontrées face aux réactions inattendues, résistances ou blocages du patient.

Pour chaque difficulté identifiée, les participants seront invités, lorsque cela est possible, à noter ce qui leur permet de la repérer et ce qui leur semble important à travailler avec le thérapeute.

Journée 1 — Fondements et méthodologie de la supervision DNMS 

9 h – 12 h

Accueil, recueil des attentes et présentation des objectifs de la formation. Spécificités de la fonction de superviseur dans le cadre du modèle DNMS.

Mise en commun du travail préparatoire : identification et organisation des principales difficultés rencontrées par les thérapeutes débutants dans la pratique du DNMS.

Différenciation des fonctions et postures de thérapeute, facilitateur et superviseur. Identification des compétences nécessaires à l'exercice de la supervision.

Méthodologie d'observation et d'analyse d'une situation clinique présentée en supervision : distinction entre faits, observations, interprétations et informations nécessaires à la compréhension de la situation. Discrimination des processus cliniques pertinents en DNMS et formulation d'hypothèses de compréhension. Analyse guidée de situations professionnelles et de séquences vidéo.

14 h – 17 h

Identification des fonctions protectrices et des besoins du système dans les situations cliniques rencontrées.

Hiérarchisation des informations cliniques afin d'identifier les priorités de travail.

Repérage des points d'appui, des difficultés et des compétences nécessitant une consolidation chez le professionnel accompagné. Principes de construction d'un retour pédagogique structuré et adapté.

Développement d'un questionnement favorisant l'analyse et la réflexion clinique du professionnel plutôt que la proposition directe d'une solution.

Adaptation de la posture de supervision : questionner, conceptualiser, enseigner, modéliser et formuler un feedback en fonction des besoins du professionnel accompagné.

Exercices d'analyse et de formulation de retours. Premières mises en situation dans la fonction de superviseur. Analyse collective des mises en situation et retours de la formatrice.

Travail pédagogique préparatoire à la Journée 2

Visionnage de vidéos de séances et d'enregistrements de supervisions sélectionnés par la formatrice.

Observation et analyse à partir des éléments travaillés lors de la première journée.

Repérage du raisonnement du superviseur : informations recherchées, discriminations effectuées, hypothèses formulées, fonctions et besoins identifiés, priorités retenues et posture pédagogique mobilisée.

Journée 2 — Approfondissement et mise en pratique de la fonction de superviseur

9 h – 12 h

Retour sur les ressources vidéo visionnées et mise en commun des analyses.

Approfondissement de la méthodologie d'analyse des situations cliniques présentées en supervision.

Formulation et mise à l'épreuve d'hypothèses cliniques à partir des informations apportées par le thérapeute et des réponses du système. Identification des fonctions protectrices et des besoins sous-jacents aux difficultés ou blocages rencontrés.

Identification et hiérarchisation des éléments nécessitant un travail avec le professionnel supervisé.

Analyse de situations complexes et des difficultés rencontrées dans la mise en œuvre des interventions DNMS.

Repérage de l'influence possible des réactions, représentations et difficultés du thérapeute sur le processus clinique, dans les limites du cadre de supervision.

Adaptation du questionnement et des interventions du superviseur aux besoins et au niveau d'intégration du professionnel accompagné. 

14 h – 17 h

Mises en situation de conduite de supervision.

Mise en œuvre des différentes modalités d'intervention du superviseur : questionnement, conceptualisation, enseignement, modélisation et feedback.

Développement d'une posture favorisant la réflexion, l'autonomie et la progression du professionnel supervisé.

Ajustement de l'intervention du superviseur face à l'incertitude, aux difficultés de raisonnement ou aux erreurs du professionnel accompagné.

Gestion des difficultés pouvant émerger au cours d'une supervision.

Feedback individualisé de la formatrice sur les mises en situation. Identification des acquis et des axes de progression.

Évaluation des compétences acquises et bilan de la formation.

À l'issue de la formation, le participant sera en mesure de :

• Analyser la mise en œuvre des interventions DNMS dans la pratique d'un autre professionnel.

• Identifier les compétences maîtrisées, les difficultés rencontrées et les axes de progression du professionnel accompagné.

• Différencier la posture et le raisonnement du superviseur de ceux mobilisés dans sa propre pratique de thérapeute.

• Construire et formuler un retour structuré, précis et adapté favorisant le développement des compétences du professionnel.

• Adopter une posture de superviseur favorisant la réflexion, l'autonomie et la progression du professionnel accompagné.

• Conduire les premières étapes d'une supervision en mobilisant les principes et la méthodologie travaillés au cours de la formation.

• Avoir suivi le webinaire de formation au modèle DNMS.
• Avoir suivi la formation « Approche DNMS – Phase 1 : Stabilisation clinique ».
• Avoir validé les compétences cliniques attendues à l'issue de la Phase 1 dans le cadre du parcours de formation continue.
• Utiliser régulièrement le modèle DNMS dans sa pratique professionnelle, à hauteur d'au moins 40 % de son activité clinique.
• Avoir suivi et validé le parcours de formation à la fonction de facilitateur DNMS.
• Avoir participé, en tant que facilitateur, à au moins une session de formation « Approche DNMS – Phase 1 : Stabilisation clinique ».

La formation est réalisée en présentiel, en petit groupe, et s'appuie sur une pédagogie active et progressive.

Les modalités pédagogiques associent :

• le visionnage, en amont des journées de formation, de ressources vidéo sélectionnées : séances cliniques et enregistrements de supervisions de groupe ;
• l'analyse guidée de situations professionnelles et de séquences vidéo ;
• des apports théoriques et méthodologiques ciblés sur la fonction et la posture du superviseur ;
• l'observation et l'analyse de la mise en œuvre des interventions DNMS ;
• des échanges et questionnements guidés permettant de développer le raisonnement du superviseur ;
• des exercices de formulation de retours pédagogiques et d'identification des axes de progression ;
• des mises en situation de supervision permettant aux participants d'expérimenter progressivement la posture et la conduite des échanges ;
• des retours individualisés de la formatrice sur les analyses et mises en situation réalisées.

La pédagogie alterne observation, analyse, apports méthodologiques et expérimentation afin de favoriser le développement progressif des compétences nécessaires à l'exercice de la fonction de superviseur.

• Salle de formation équipée pour le travail en petit groupe.
• Accès à une vidéothèque pédagogique comprenant des vidéos de séances et des enregistrements de supervisions de groupe.
• Séquences vidéo sélectionnées par la formatrice en fonction des compétences travaillées.
• Situations professionnelles et études de cas utilisées comme supports d'analyse et de mise en pratique.
• Grilles et critères d'observation permettant de structurer l'analyse de la pratique professionnelle.
• Supports pédagogiques numériques relatifs au modèle DNMS et à la fonction de superviseur.
• Documents et ressources pédagogiques transmis aux participants en fonction des thématiques et compétences travaillées.

Les acquis sont évalués tout au long de la formation à partir des analyses de situations professionnelles, des questionnements, des exercices d'application et des mises en situation de supervision.

L'évaluation porte notamment sur la capacité du participant à analyser la mise en œuvre des interventions DNMS, à identifier les compétences et axes de progression d'un professionnel, à formuler un retour structuré et adapté et à adopter une posture favorisant la réflexion et l'autonomie du professionnel accompagné.

Les mises en situation donnent lieu à des retours individualisés de la formatrice permettant au participant d'identifier ses acquis et les compétences restant à développer.

Une auto-évaluation des compétences est réalisée en début et en fin de formation afin de permettre au participant d'identifier sa progression.

Le suivi de la participation est assuré par l'émargement lors des deux journées de formation. Une attestation de réalisation est délivrée à l'issue de la formation.

• Analyser une situation clinique apportée en supervision, en distinguant les faits, les observations, les interprétations et les informations nécessaires à sa compréhension.
• Discriminer et conceptualiser les processus cliniques pertinents en DNMS, afin de formuler des hypothèses permettant d’orienter le raisonnement clinique.
• Identifier les fonctions protectrices et les besoins cliniques du système, notamment face aux difficultés, résistances ou blocages rencontrés dans le processus thérapeutique.
• Hiérarchiser les informations cliniques et orienter le raisonnement du thérapeute, afin de l’aider à identifier les interventions ou ajustements pertinents au regard des processus, fonctions et besoins repérés.
• Adapter sa posture de supervision au niveau et aux besoins du thérapeute supervisé, en mobilisant de manière ajustée le questionnement, la conceptualisation, l’enseignement, la modélisation et le feedback.

L'organisme s'engage à étudier les possibilités d'adaptation de ses actions de formation pour les personnes en situation de handicap, selon les besoins identifiés et la faisabilité des mesures. 

Des moyens matériels et humains peuvent être mobilisés pour adapter les supports pédagogiques et les modalités d'évaluation. Les formateurs et intervenants sont sensibilisés à l'accueil de publics en situation de handicap et à l'adaptation des contenus et méthodes pédagogiques. 

Toute personne souhaitant bénéficier d'aménagements spécifiques est invitée à contacter l'organisme avant le début de la formation afin que les dispositions nécessaires puissent être mises en place et garantissent un suivi adapté et sécurisé.