(ACT) Titre Professionnel Formateur Professionnel d'Adultes Complet (4 CCP) E-learning (asynchrone)

Version sur 1 an pour les salariés et les personnes en activité

La formation est composé d'un module 4 modules en FOAD (500) et d'un stage pratique en entreprise de 315 heures (obligatoire).

Concevoir et préparer la formation (CCP1)

Les bases de la pédagogie et de l'andragogie

• Les styles d'apprentissage selon Kolb
• Les principes de l'andragogie
• La métacognition
• La mémoire

 Les outils numériques du formateur

• Les supports d'animation
• Les activités interactives
• Les outils d'animation à distance
• Les outils de travail collaboratifs
• Les outils de mise à disposition de contenus
• Les outils de création de contenus
• La création d'une capsule pédagogique

Elaborer la progression pédagogique d'une formation multimodale à partir d'une demande

• Introduction à l'ingénierie pédagogique
• Analyse de la demande en formation
• Les différents types de référentiels
• Le cadre réglementaire, législatif, contractuel et financier
• Les publics de la FPC et leurs particularités
• Les principes de la multimodalité
• Le programme d'accompagnement

Concevoir un scénario pédagogique et d'accompagnement en intégrant la multimodalité

• Scénario pédagogique : Principe et formes possibles
• Courants, démarches, méthodes et techniques pédagogiques
• Formulation des objectifs pédagogiques
• La taxonomie de Bloom
• Les étapes clés d'une séquence de formation
• Les différentes modalités pédagogiques
• Elaboration d'un scénario pédagogique multimodal

 Concevoir des activités d'apprentissage et d'évaluation en intégrant la multimodalité

• La rédaction des consignes
• Construction d'activités adaptées aux publics et aux thèmes
• Aller plus loin dans la création d'activités : les jeux, les outils numériques
• Les activités à distance (synchrones et asynchrones)
• Rechercher et utiliser des ressources légalement réutilisables

Evaluer les acquis de formation des apprenants

• L'évaluation des acquis : contexte, vocabulaire
• L'évaluation des acquis en pratique :
  • Construction d'évaluations critériées
• Les biais d'évaluation

• Les principes de l'attention
• Les principes de la motivation
• Les activités brises Glace
• Animer en présentiel
• Les particularités de la classe virtuelle

• L'évaluation des acquis : contexte, vocabulaire
• L'évaluation des acquis en pratique :
• Construction d'évaluations critériées
• Les biais d'évaluation

• Les difficultés ordinaires d'apprentissage
• Difficulté ou trouble ?
• Construire et mener des entretiens pour repérer les difficultés d'apprentissage
• La conduite d'entretien
• Remédiation et Re médiation

tre capable :

• De concevoir et préparer une formation
• D' animer une formation et évaluer les acquis des apprenants
• D' accompagner les apprenants en formation
• d' Inscrire sa pratique professionnelle dans une
  démarche de qualité et de responsabilité sociale des
  entreprises

Le participant sera préparé au passage du du titre pro formateur professionnel d'adultes (fiche RNCP 37275)

Demandeur d'emploi, salariés, indépendants. Cette formation s'adresse à des personnes ayant une expertise professionnelle dans un ou plusieurs champs définis (par ex : informatique, santé et sécurité au travail, conduite d'engin, insertion …) souhaitant former et accompagner les apprenants dans un parcours de formation.

Fonctions et débouchés :

Le formateur professionnel d'adultes analyse des demandes formelles et informelles de formation pour identifier les compétences et les savoirs à acquérir par les apprenants et pour rédiger la progression pédagogique de la formation à animer. Pour préparer son animation, il formalise les étapes clés et les modalités sous la forme d'un scénario pédagogique et d'accompagnement. Il choisit, adapte ou crée les activités et sélectionne ou conçoit des ressources adaptées. Le formateur anime la formation selon différentes modalités (présentiel, distance, alternance.
Il s'appuie sur les pédagogies actives et adopte une posture de facilitation des apprentissages. Il prend en compte l'hétérogénéité du groupe pour adapter la formation aux besoins des apprenants et à leur progression. En amont, pendant et à la fin de la formation, il évalue les acquis des apprenants pour mesurer leur progression et valider l'acquisition de savoirs ou de compétences relatifs à un référentiel. En cas de besoin, il met en place des démarches de remédiation aux difficultés individuelles d'apprentissage.
Tout au long de la formation, le formateur professionnel d'adultes accompagne les apprenants afin de sécuriser leurs parcours de formation. A partir d'un scénario d'accompagnement, il met en oeuvre les différentes étapes de l'accompagnement. Il mobilise les acteurs relais au sein ou à l'extérieur de son organisation, en réponse aux besoins des apprenants. Il accueille et positionne les apprenants afin d'individualiser leurs parcours.
Il assure un suivi individualisé et collectif et propose d'éventuels ajustements de parcours. Lorsqu'il accompagne les apprenants à distance, le formateur met en place des actions de tutorat spécifiques à la formation à distance. L'accompagnement permet également de contribuer au développement professionnel des apprenants en favorisant des compétences et des comportements adaptés à leurs projets professionnels.

Les emplois possibles à l'issue de la formation sont :

Formateur

Responsable pédagogique.

Formateur référent

Formateur interne

Responsable formation

Suite du parcours de formation:

Les titulaires du Titre professionnel Formateur Professionnel d'Adultes peuvent poursuivre sur des parcours nécessitant un prérequis niveau 5 dans les métier de la formation et du conseil comme par exemple: la licence professionnelle formateur d'adultes ou la licence professionnelle mention métiers de la formation et du conseil.

• Maitrise des fonctions de base de Word
• Utiliser régulièrement Internet (messagerie, navigateur, recherche, forum …)
• Posséder un ordinateur et une connexion internet haut débit

• Admission sur dossier

Distanciel Synchrone

Distanciel Asynchrone

Cette action de formation est proposée en distanciel.

Il est possible de valider le titre professionnel sous forme progressive, par CCP ou sous forme globale.

Le Conseil Formation met en place :

• une assistance technique et pédagogique appropriée pour accompagner le bénéficiaire dans le déroulement de son parcours ;
• une information du bénéficiaire sur les activités pédagogiques à effectuer à distance et leur durée moyenne ;
• des évaluations qui jalonnent ou concluent l'action de formation

Nous disposons:

• d'une plateforme pédagogique dédiée (LMS) 
• d'outils de classes virtuelles et de visio-conférence
• de blog et forum à la disposition des apprenants

Suivi individualisé des travaux réalisés (pas de travaux autocorrigés)

Evaluations formatives régulières

Suivi du stage pratique, évaluations en stage.

Validation du titre professionnel professionnel Formateur Professionnel d'Adultes par un jury délégué par le ministère du travail.

La certification peut être délivrée par bloc de compétences.

Certification RNCP: 37275

Date d'enregistrement: 29/04/2023

Certificateur: Ministère du travail

• Différencier démarche déductive et démarche inductive
• Favoriser la mémorisation
• identifier les conditions d'apprentissage des adultes
• Identifier les différentes étapes du cycle de Kolb
• Identifier les enjeux
• Identifier les styles d'apprentissage dans le modèle de Kolb
• Faciliter l'acquisition de compétences métacognitives
• ccp1.2 A2.3 Réaliser un projet collaboratif à distance
• ccp1.2 A2.4 Créer un contenu distanciel asynchrone et le mettre à disposition des participants
• ccp1.2 T A2.2 bis Créer une capsule pédagogique
• ccp1.2 T A2.2 Créer une activité interactive
• ccp1.2 T A2.5 Repérer les outils numériques adaptés aux besoins
• ccp1.2T A2.1 Réaliser un support visuel d'animation
• ccp1.3 A1 Rédiger une consigne claire et univoque
• ccp1.3 A2 Concevoir des activités pédagogiques
• ccp1.4 A1 Réaliser uen analyse de besoin en formation
• ccp1.4 A2: Identifier les différents dispositifs adaptés aux publics
• CCP1.4 A3: Rechercher et lire une fiche RS ou RNCP
• ccp1.4 A4 Construire un parcours multimodal
• ccp1.4 A5: Construire un programme d'accompagnement
• ccp1.4 A6 Rédiger une offre pédagogique adaptée à une demande
• ccp1.5 A1 Définir un scénario pédagogique
• ccp1.5 A2 Identifier les différentes méthodes pédagogiques
• ccp1.5 A3 rédiger des objectifs pédagogiques avec la règle des 3C
• ccp1.5 A4 Choisir une modalité pédagogique adaptée
• ccp1.5 A5 Construire un scénario pédagogique à partir d'un modèle donné et imposé
• ccp1.5 A6 Construire un scénario pédagogique
• ccp1.6 T 2.3 A3 Evaluer les acquis en formation
• ccp1.6 T 2.3 A4 Compléter la colonne évaluation du scénario pédagogique
• ccp 1.6 T 2.3 A1 Identifier les fonctions de l'évaluation et définir les termes liés à l'évaluation des acquis en formation
• ccp 1.6 T 2.3 A2 Mettre en place des stratégies pour éviter les biais d'évaluation
• ccp2.1 A1 Rédiger une présentation personnelle adaptée au groupe
• ccp2.1 A2 Ecrire une accroche pour débuter une formation
• ccp2.1 A4 Réaliser un recueil des représentations
• ccp2.1 A5 Réaliser le scénario pédagogique détaillé d'une demi journée et construire toutes les activités de ce scénario
• ccp2.1 A6: Animer une classe virtuelle
• ccp2.2 A1 Repérer les difficultés d'apprentissage
• ccp2.2 A2 Construire un outil de repérage des difficultés
• ccp2.2 A3 Réaliser un recueil des attentes
• ccp2.2 A3: Choisir une méthode de remédiation adaptée
• ccp3.1 A1 Identifier les caractéristiques du bilan de compétences
• ccp3.1 A2 Identifier les motivations des candidats au bilan de compétences
• ccp3.1 A3 Construire une évaluation initiale en parcours certifiant
• ccp3.1 A5 identifier les caractéristiques de l'alternance
• ccp3.1 A6 Anticiper les difficultés des apprenants à distance
• ccp3.1 A6 Mettre en place un tutorat à distance
• ccp3.1 A7 Identifier les caractéristiques du contrat CAPE
• ccp3.2 A1 Identifier les 2 types d'individualisation
• ccp3.2 A2 identifier les étapes de la construction d'un parcours individualisé
• ccp3.3 A1 Construire un positionnement en fonction d'un référentiel
• ccp3.3 A2 Mettre en place une pédagogie différenciée
• ccp3.3 A3 Créer des ressources d'autoformation
• ccp4.1 A1 Trouver et exploiter les critères de prise en charge par les OPCO
• ccp4.1 A2 Identifier les caractéristiques du CPF
• ccp4.1 A3 Identifier les attentes du RNQ (Qualiopi)
• ccp4.1 A4 Construire les documents administratifs réglementaires
• ccp4.1 A5 Mettre en place et exploiter un système de veille
• ccp4.2 A1 Intégrer la RSE dans sa pratique professionnelle
• ccp4.2 A2 Repérer une situation discriminante
• ccp4.3 A1 Utiliser la technique DET pour analyser sa pratique
• ccp3.1 A8: Identifier les caractéristiques de l'AFEST
• ccp3.3 A4 Caractériser la mission d'accompagnement
• ccp3.3 A5 développer l'autonomie des apprenants
• ccp3.3 A6 Construire les documents de suivi des parcours
• ccp3.4 A1 mettre en œuvre la méthode du trèfle chanceux
• ccp3.4 A2 Concevoir des outils de suivi en entreprise
• ccp3.4 A3 Elaborer une séquence dédiée à la recherche d'emploi ou de stage

Responsable pédagogique et référent de l'action

Missions : Accueillir, co-construire les parcours, interlocuteur des apprenants lors des séances distancielles, gestionnaire de la plateforme LMS.

Interventions : Individualisation, conception de supports pédagogiques numériques, conception d'outils d'auto-formation, animation de l'individualisation, conception et animation de séquences

Formation : Jury Formateur Professionnel d'Adultes, DECF, Titre niveau 6 responsable d'ingénierie pédagogique

Expériences professionnelles : plus de 25 ans d'expériences en formation dont 15 ans gérant de centre de formation. Intervenant en formation de formateurs sur ce titre.

• Dossier de candidature
• CV actualisé
• Test d'entrée

En fonction du niveau et de l'expérience professionnelle, un positionnement et une adaptation du parcours peuvent être prévus.

L'accès à la formation s'effectue sous un délai de 3 semaines après inscription.